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    新聞資訊

    50位哈佛錄取生分享:這才是我們被哈佛錄取的真相!

    文章來源:    時間:2019-03-05

    20年前,有一本《哈佛女孩劉亦婷》的書風靡全國家長圈,引起了社會各界對高中生留學的高度關注,也掀起了一波高中生申請海外高校的熱潮。

    現在來看,劉亦婷的哈佛之路或許僅僅是一則“別人家孩子”的成功故事,能否通過更多藤校錄取生的案例,總結出一些申請策略和藤校錄取生的共同特質呢?

    ........................................

    How They Got Into Harvard -- 50 Successful Applicants Share 8 Key Strategies For Getting Into The College Of Your Choice(姑且讓我地翻譯為:《他們為何能邁入哈佛——50位哈佛錄取生分享考入心儀大學的八大策略》),這是一本出版于2005年的書。

    本書由哈佛大學學生校報The Harvard Crimson編輯出版,目前沒有中譯本。在通讀了本書50個案例后,我愿意將把我總結的讀書心得——哈佛錄取生的共同特質,與讀者分享交流,這些啟示也同樣適用其他藤校。

    分享干貨之前,要對本書的編者做一番解釋說明。這本書不是某位資深大學申請專家天馬行空的口水書,也不是哈佛大學的官方宣傳小冊子,更不是中介機構的擇校指南。這本書的集體作者是The Harvard Crimson,哈佛大學本科生院的學生日報,它是完全獨立于學校管理系統的學生機構,既有一定中立性,也有專業性和可靠性,而書中內容均來自校報工作人員對當年考生的采訪以及考生的自述。

    有讀者肯定想說,既然這本書總結了八大成功策略,那就直接劇透策略內容唄!但相信當你看到這些策略的名稱后,你可能會說:大部分策略我也能想到。我讀目錄時,也有同感:

    策略一:高調展示才華;

    策略二:充滿激情;

    策略三:找到最佳平衡;

    策略四:成為最好的那一個;

    策略五:出奇制勝;

    策略六:寫出與眾不同的論文;

    策略七:制造和利用關系;

    策略八:發聲和造勢。

    這本書的重大價值在于把50個案例按照一些重要線索或指標進行了分類和編輯,例如每個案例內容分類為個人特色概述,高中生活,個人申請書,就讀哈佛后的生活,考生建議等。

    重要線索包括:高中學習總均分(GPA)、SAT分數,參加的活動和獲獎情況,還有家庭背景、錄取院校列表(申請海外學??墒斋@多份錄?。┮约氨痪艿拇髮W等。所以,這本書并不是僅僅50篇錄取生的迷你成功自傳合集,通過細心地分析和對比,我發現了植根在這些學生身上的三大共性特質。

    共性特質之一:真實與真我

    Be genuine & Be yourself

    高智商、成績好、社會活動能力強,可能是我們通常認為的哈佛學生特質。沒錯,但不是所有哈佛錄取學生具有這些特點,僅僅這些不足以被哈佛錄取。

    在本書大多數案例中,學生都在闡述如何尋找真我的過程——一個聽從內心深處召喚的自我,這些學生都有很深刻的自我反思的能力與經歷。盡管得到不少專業建議,但他們從不盲從,都能通過獨立反復地反思,逐步認清自己的特點與特長,厘清自己的思想發展過程,在關鍵的選擇中做出自己思考過的決定。

    書中一位哈佛錄取生談到選擇高中課外活動時,提到很多人都告訴他參加辯論比參加戲劇更能受大學青睞(而辯論的確是這些哈佛錄取生最高頻的課外活動),但他自己深知更熱愛戲劇,是“順應趨勢”還是“追隨內心”?這位學生選擇了后者,而最終他在戲劇表演中收獲了驕傲的成績,也成為他申請文書中的一大亮點。

    在申請中固然要盡可能地展現自己的特色與特長,但如果為了申請大學,贏得招生官的芳心,而去“精心規劃設計”自己的高中生活,那履歷表上的你其實并非你自己。正如一位錄取學生說道,“Don't live high school thinking only about college...”(別在高中生活里只想著考大學)。

    在表現真我方面,有些哈佛錄取生的“勇氣”實在讓我嘆服。熟悉海外大學申請的人都知道,申請材料中的個人文書是極為重要的材料,而有好幾位哈佛錄取生,僅僅給自己的英文老師一個人看了一下,甚至有學生不給任何人看就提交了,原因就是生怕受他人思想的影響而在文書中無法真實體現自己的思想。幾位哈佛錄取生解釋說,在寫個人文書時,如果你濃墨重彩地突出那些并非你真正熱愛的優勢和成績時,字里行間總會露出馬腳,而火眼金睛的哈佛考官是能看出來的。

    申請中展現的“真我”并非一定是碩果累累,鶴立雞群的牛人形象。有幾位哈佛錄取生的獲獎一欄是勇敢的空白,有一位學生的文書寫的是自己在一家公司實習第一天犯了一系列愚蠢錯誤和自己從中汲取的經驗;有一位學生的文書第一句話是“我們失敗了!”接著以反思的角度敘述了自己參與當地一項為教育費用增稅的倡議,但以失敗告終的寶貴經歷。還有一位學生寫的是自己競選學生會主席失敗,但最終選擇幫助另外一位同學競選成功。縱觀哈佛錄取生展示的“真我”,共同的特征并非成功的自我,而是成熟的自我。

    共性特質之二: 全面發展與領導力

    Well-roundedness& Leadership

    案例中的學生絕大多數不僅是我們傳統理解中的成績出類拔萃的學霸,同時他們在非學術科目領域,如音樂、體育、藝術等方面都積極而持久的參與,在學校的各類社團、當地的社會組織中成為活躍分子甚至是“領導干部”。這就是美國知名大學招生官喜歡的全面發展。

    哈佛錄取生們的全面發展,尤其是參加多種課外活動,并不是僅僅為了展現自己的精力充沛和社會閱歷豐富,最重要的是培養自己的領導力。美國知名的大學非??粗貙W生的領導力,正如本書編者精辟地總結:

    “在如今大學錄取過程中,僅僅學業優秀已不足以脫穎而出。很多大學在尋找有領導力,有參與社會事務經歷的學生……大學認為,年輕人正是通過領導力的鍛煉來學習如何應對現實社會中的問題?!?/span>

    編者介紹說,美國學生在上大學時在課外活動上花費的時間超過了學業上的時間。有些國內讀者可能認為這屬于不務正業,但所謂的不務正業的活動,正是鍛煉他們適應社會,提升領導力的絕佳機會。

    申請美國大學之前,你可以問問自己這些問題:你是否在同學中成為過領導?你是否在高中組織過會議?你是否樂意執行一個從無到有的項目?你是否同時應對過多個任務?你是否能和他人良好相處?

    如果具備了這些領導力的品質,你就應該在申請過程中展示這方面,即使沒有完美的成績也無大礙。

    共同特質之三: 取舍與平衡

    Perfect Balance

    哈佛錄取生都是要么數學天才,要么藝術神童,要么全國游泳冠軍嗎?并非如此。編者說,很多哈佛錄取生甚至沒有一方面特別突出。

    更多的哈佛考生展示了自己在標準化考試中成績優秀,在高中申請攻讀較難的選修課,積極持續參與眾多的課外活動,也就是上面提到的全面發展。這里與全面發展近義的一個詞是平衡發展(Balanced)。

    所謂平衡,就是不僅在考試科目中,而且在個人興趣特長方面,以及社會活動中有所側重的投入,一旦投入就可以表現得較為出色,而不是僅僅刷存在感。例如,在保證各類學科成績優異的同時,還在學校體育項目的校隊擔任主力,或在樂隊擔任重要角色。這里除了要付出比別人多的精力和時間,還能充分體現出色的時間管理能力,事務主次的區分能力,面對選擇的取舍能力。

    案例中,有學生周一面臨重大考試,但不會影響自己既定的周末兩天的體育運動和社交活動安排。我讀著這些“淡定哥”的故事,能夠看到“淡定”的背后是自主的計劃和高效的執行,以及對學科成績和社交能力同等的重視。在哈佛招生官的眼中,這些平衡發展的學生才是哈佛的學生群體的中堅力量(backbone)。

    意外的共性特質

    除了感悟這些哈佛錄取生的共性特質,其實本書還有不少讓人意外的共性:

    例如,超過一半的學生來自公立學校,而非我們所預計的貴族私立學校;另外,有關標準化成績SAT(本書出版時滿分為1600)的權重似乎沒有我們預想的那么大,因為有不少人得了1400左右的非絕對高分,以及甚至1400以下的中等偏高分(其中一位上海的錄取生就只有1350)。而父母的教育背景也并非決定因素,因為至少10位錄取生,父母一方沒有本科學歷。

    總之,這本書無論是對雄心勃勃的藤校申請生,還是希望就讀歐美大學的學生和家長,做留學咨詢的顧問們,以及在國際化高中的教育工作者,都是一份值得進行數據研究和案例分析的好素材。

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