今天女兒學校發期末考試卷。一些心急的父母，當場就指責自己的孩子：”你怎么這么粗心，這么簡單的題也不會?！耙灿袥]帶孩子來的家長，一臉凝重，上前攀談，果然大嘆：”我仔這次考得好差，不知道怎么在學?！?

我想到有個叫張五常的教授，研究經濟學的，出了一本書叫《吾意獨憐才》，上面介紹了他對于教育的看法，尤其他對兩個孩子的教育，可以在這個時候，拿出來講一講。

張五常先生教育方法比較特別。

在兩個孩子上中小學的時候，張五常先生一直對他們的功課不聞不問。

但也有例外。

兒子上小學時，成績很好，張五常就慌了，他對兒子說：”讀書是長途賽跑，那么早就領先，會后勁不繼，暫時倒不如成績差一點?！?

結果兒子聽了老子的話，在中學的某一年，放學后天天在家里跟電腦下國際象棋，成績大大下降。

張五常先生看了也慌：”我說你不要領先，可也沒有叫你考得近乎‘包尾’??！”兒子遂放棄國際象棋。

后來兒子上了大學，問他爸爸：“這下我可以發勁了吧？”

這個爸爸說：“可以發一點，但真正的沖刺，應該是從寫博士論文那時開始的?！?

就這樣，張五常先生一再勸兒子，真正的發勁，還不是時候。

但是兒子在大一就狂發勁，張五常先生用九牛二虎之力也拉不住。

為此，他和兒子訂了一個協議：考試的前一晚不準讀書。

“用腦是運動，跟其他運動一樣，比賽前要休息?！?

經過張五常先生反復勸導，兒子在中小學考試但求及格，懂得成就不是以分數而是以研究的貢獻度衡量。

對于從小就完美主義的女兒，張五常則要求她不準取得一百分，“以考試得狀元，筋疲力盡，到了要爭取學問之際，變作一個傻狀元！”

張五常先生抱此方法，與其自身求學經歷，不無關系。

在《吾意獨憐才》中，張五常先生自述，從小他的成績不是一般的不成，而是很不成。

兩次被逐出校門，小學、中學都沒有畢業，近二十四歲才在美國進入大學本科一年級，外籍學生英文試千多個考生，成績屬于倒數墊底。

但現在呢，張五常先生是一位頗有建樹的經濟學家，新制度經濟學代表人物之一，畢業于美國加利福尼亞洛杉磯分校經濟學系。

張五常先生還舉了許多例子。

眾所周知的方仲永小時候頗有文氣，沒有讀書卻成出口成詩，其父大為贊異，帶著兒子四處走穴，結果方仲永長大后，與普通人無異。

還有一個孩子，年僅十一歲就考入洛杉磯加州大學。雖然眾所矚目，但心理負擔極大。常有同學向其挑戰，還奚落他。后來這個孩子越讀越差，最后不知所終。

另一個天才是經濟學家密爾。這是人類歷史上記錄最高的天才，智商高達二百分，二百分是滿分。

密爾的天才在于，三歲能讀工《羅馬帝國史》，七歲寫了一本歷史書，十一歲精讀當時所有數學?？上?，所有這些成績，都是在小密爾失去童年的代價下獲得。

他沒有朋友，也不會玩，到二十歲左右，密爾幾乎患上了精神分裂癥。

好在密爾及時調整，中年時寫下《自由論》、《政治經濟學原理》，也算是終有所成。

從這些個例子，我們知道，養育孩子不能作拔苗助長的事情。

兒童有其身心發展規律，也有智力程度差異，一味讓孩子爭先搶先，以分數為論，成績如果領先，多半是犧牲孩子玩的時間促成。若是成績落后，則辱罵、批評都倒給孩子，對孩子未來學習并無好處。

不僅是張五常先生，還有寫過《見識》《浪潮之巔》、《文明之路》等暢銷書的吳軍博士，都認為兒童要多些游玩，多交些小朋友，過一段輕松愉快的日子。

張五常先生說：“這樣的日子在童年時不珍惜，長大后就機會難再。我們為了他們童年的快樂，即使荒廢孩子們學業的某些方面，也是值得的?！?

父母都希望自己的孩子成績突出，于是強迫孩子日繼夜讀，孩子考試分數好，就奔相走告。這樣的教育，能有大成的極少。

這次語文考試，女兒的分數也不咋樣，但我及時調整心態，想想小學重要的不是成績，不是分數，是學習態度，而女兒學習態度一向尚可，我沒有去責備女兒，反倒和她說這次作文寫得不錯，只得九分判低了。

如果要學習先后與后發之間選擇，我肯定毫不猶豫選學習成績后發。

人生就是一場馬拉松，起跑不能太猛，把沖刺留到最后。